《媽媽的心靈課》讀書會(huì)18

孩子在各種關(guān)系中的需求

即便是要對(duì)家庭中的孩子關(guān)系做個(gè)精煉的表述，我們也得區(qū)分開下列幾種要素：

1) 三角關(guān)系（由整個(gè)家庭所容納）。

2) 二人關(guān)系（媽媽把世界引介給寶寶）。

3) 媽媽抱持住未整合狀態(tài)的嬰兒（媽媽在嬰兒感覺(jué)到完整之前，始終還是把嬰兒看作完整的一個(gè)人）。

4) 以軀體照顧的方式表達(dá)母親的愛(ài)（母性技巧）。

在媽媽要抱持嬰兒的早期階段，這里指的是身體上的抱持。在這段時(shí)間里媽媽會(huì)主動(dòng)適應(yīng)嬰兒的需要，而且一開始，這種適應(yīng)可以說(shuō)相當(dāng)徹底。就像人們常說(shuō)的，媽媽下意識(shí)地就知道嬰兒正打算要什么。通過(guò)在需要浮現(xiàn)時(shí)恰好迎合他們，媽媽用這種唯一不會(huì)招致混亂的方式將世界呈現(xiàn)給嬰兒。所以在二人關(guān)系中，如果媽媽本人很健康，不焦慮、不抑郁、不混亂、不退縮，那么母嬰關(guān)系就會(huì)日漸充實(shí)，為小寶寶的人格成長(zhǎng)提供相當(dāng)大的余地。當(dāng)孩子成為了一個(gè)完整的人，并且處于一群完整的人中間時(shí)，孩子就會(huì)卷入三角關(guān)系。在潛隱的或說(shuō)潛意識(shí)的夢(mèng)中，孩子就愛(ài)上了一方父母，并因此記恨另一方父母。一定程度上，這種恨意會(huì)直白表達(dá)出來(lái)，幸運(yùn)的孩子可以將早期階段殘留下來(lái)的潛在攻擊性聚集起來(lái)用于表達(dá)這種恨意，而這種恨意之所以能被接受，是因?yàn)槠浠A(chǔ)是原始的愛(ài)。

父母的事業(yè)感

如今的年輕過(guò)父母似乎對(duì)養(yǎng)育工作有一種全新的事業(yè)感，這是許多沒(méi)有體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查學(xué)中，但卻十分重要的事之一。新寶寶的出生，對(duì)大孩子來(lái)說(shuō)可能是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也可能是天大的麻煩，這是許多想要二胎的家庭都需要面對(duì)的。如果父母事先愿意花些時(shí)間考慮清楚這個(gè)問(wèn)題，就能避免不必要的失誤。然而，千萬(wàn)別以為事先考慮過(guò)，就能阻止愛(ài)恨交織和重實(shí)干的沖突。這幾乎是不可能的，在有兩個(gè)或兩個(gè)以上的家庭中，兄弟姐妹之間的沖突是必然存在的，然而同時(shí)也會(huì)有濃厚的感情存在。所幸的是，只要家庭能讓孩子感到穩(wěn)定，只要孩子能從父母的互動(dòng)關(guān)系中收獲了幸福感和滿足感，那么孩子在這段早年生活中就會(huì)始終抱有希望。

要注意的是，如果父母之間出現(xiàn)了問(wèn)題，他們是無(wú)法因?yàn)楹⒆有枰麄兙S持穩(wěn)定的關(guān)系，就能彼此相愛(ài)。所以不要試圖想通過(guò)孩子來(lái)解決父母之間的關(guān)系問(wèn)題。在許多家庭應(yīng)該中都會(huì)出現(xiàn)孩子是父母之間的調(diào)和劑，但殊不知這會(huì)給孩子造成多大的壓力，孩子能承受的住嗎？

相對(duì)缺少兄弟姐妹

如今，家庭模式有了重大的改變，家中相對(duì)缺少的不僅是兄弟姐妹，有時(shí)候連堂表親都沒(méi)有。我們不要以為給孩子提供了與玩伴在一起的機(jī)會(huì)，就相當(dāng)于孩子有了堂表親，那畢竟不是血緣關(guān)系。對(duì)于這種情況諸如幼兒園、早教班、日間托兒所，都能起到很大的作用，前提是這些機(jī)構(gòu)的規(guī)模不要太大，而且要有合適的工作人員。這里指的不光是人員配置合適，還應(yīng)該對(duì)員工進(jìn)行嬰幼兒心理學(xué)教育。考慮到健康家庭父母*好能對(duì)孩子就讀幼兒園或日間托兒所的問(wèn)題，共同討論并做出靈活的決定。

許多正?；蚧菊５母改敢且惶斓酵韼е⒆?，都會(huì)變得煩躁，可要是有幾小時(shí)屬于自己的時(shí)間，他們就能在剩下的時(shí)間里更好的對(duì)待孩子。這一點(diǎn)希望大家可以特別關(guān)注。如果父母一天24小時(shí)帶著孩子都不會(huì)感到煩躁，那么這就是父母過(guò)于需要孩子，這會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。

媽媽、老師和孩子的需要

幼兒園不是要代替缺席的媽媽發(fā)揮功能，而是將媽媽在孩子小時(shí)候獨(dú)自發(fā)揮的作用加以補(bǔ)充和延伸。*恰當(dāng)?shù)睦斫饪赡苁牵變簣@是家庭“向上的”延伸，而不是小學(xué)“向下的”延伸。如果遇到一個(gè)好的幼兒園老師，她會(huì)補(bǔ)充媽媽有些想不到的事情。

上幼兒園的這幾年之所以特別重要，是因?yàn)樵谶@期間，孩子要從一個(gè)階段向下一個(gè)階段過(guò)度。在一些重要的方面和某些時(shí)候，二到五歲的孩子能達(dá)到近似于青春期的成熟度，而同時(shí)，在另一些方面和其他時(shí)候，同一個(gè)孩子又會(huì)（正常地）表現(xiàn)不成熟和幼稚。只有當(dāng)媽媽的早期養(yǎng)育是成功的，而且父母還持續(xù)提供著必要的環(huán)境，幼兒園老師才能在進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育之余，發(fā)揮出母性養(yǎng)育般的功能。

實(shí)際上，幼兒園里的每個(gè)孩子，在特定的時(shí)間及特定的方式，都還是個(gè)需要媽媽（和爸爸）照顧的小嬰兒。另外，媽媽的照顧或多或多少都有失敗的時(shí)候，只要不嚴(yán)重，在幼兒園都有機(jī)會(huì)得以補(bǔ)充和修正。由于上述原因，年輕的幼兒園老師有必要學(xué)習(xí)和了解母性養(yǎng)育，而她只要和孩子們的媽媽聊聊，或觀察一下她們是怎么做的，就很容易實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

帶領(lǐng)老師：楊正娟

    女，1976年出生。國(guó)家心理咨詢師(二級(jí))、心理教育培訓(xùn)講師

    先后師從朱建軍、曾奇峰、吳熙娟、田寶偉、林春、畢希銘、胡雄、岳曉亮、盧衛(wèi)斌、李慧杰等國(guó)內(nèi)和省內(nèi)的心理學(xué)界大師和專家學(xué)習(xí)了意象對(duì)話、精神分析、敘事治療、沙盤治療、催眠、家庭系統(tǒng)排列等多種咨詢技能，在實(shí)際咨詢工作中不斷運(yùn)用，取得良好效果。另參加了心理咨詢師后期成長(zhǎng)小組，并接受個(gè)人成長(zhǎng)分析和督導(dǎo)100小時(shí)以上。

    擅長(zhǎng)領(lǐng)域： 婚戀情感、親子教育、青少年心靈成長(zhǎng)

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