答疑環(huán)節(jié)

學(xué)員提問(wèn)1：我想問(wèn)一下昨天晚上講移民主題的Adriana老師，對(duì)于出國(guó)留學(xué)生，老師能給予一些什么樣的建議，讓他們更好、更快地適應(yīng)國(guó)外的生活，另外這些留學(xué)生的家庭應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？

Adriana：我也希望我自己能有一個(gè)比較快速的方法讓他盡快適應(yīng)，我會(huì)建議，比如說(shuō)他能盡可能地和他之前的國(guó)家（即他出生的國(guó)家）、一些他熟悉的家人朋友們保持聯(lián)系，這樣的話他在過(guò)去和現(xiàn)在的生活當(dāng)中就不會(huì)有斷裂的感覺(jué)，這能讓他盡可能平穩(wěn)地去整合舊的生活和新的生活。還有一個(gè)建議，就是他可以進(jìn)入到心理治療或者心理分析當(dāng)中來(lái)，去談?wù)撨@樣一些分離，即他離開(kāi)了自己的祖國(guó)，那么他到底失去了什么？ 他離開(kāi)了什么？他的語(yǔ)言、文化、生活、熟人......然后他進(jìn)入了一個(gè)新的地方，又在新的地方發(fā)現(xiàn)了一些什么？他的焦慮、身份認(rèn)同，他喪失了說(shuō)母語(yǔ)的機(jī)會(huì)等等，這些都是一些非常深層次的分離，都是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，但是如果他能夠跟舊有生活當(dāng)中的一些人保持更緊密的聯(lián)系，應(yīng)該能夠讓他得到更多的幫助，讓他感覺(jué)不是那么孤獨(dú)，讓他能夠更好地去過(guò)渡。比如說(shuō)這個(gè)就有點(diǎn)像去移植一棵樹(shù)，你不可能是把這棵樹(shù)連根拔起，你一定會(huì)帶著與根相連接的很多東西一起去移植，如果你是連根拔起，很容易讓樹(shù)死掉，所以一定會(huì)帶著他舊有的東西跟他一起過(guò)去。

學(xué)員提問(wèn)2：我想問(wèn)一下Sullivan老師，您在講“遐思”概念之前，提到說(shuō)現(xiàn)在我們的咨詢工作不得不轉(zhuǎn)到了網(wǎng)上，失去了連接，但是卻變得更放大了；然后也要求在網(wǎng)上工作的時(shí)候，設(shè)置要更清晰，身體感覺(jué)也會(huì)更明顯。其實(shí)這個(gè)讓我挺困惑的，一般在我們精神動(dòng)力學(xué)或者是精神分析這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)或者視頻咨詢，其實(shí)是更遠(yuǎn)了，動(dòng)力其實(shí)是更弱的。所以Sullivan老師提到的這個(gè)觀念讓我覺(jué)得不太能理解，可不可以再繼續(xù)深入地多講解一些，為什么失去連接以后，倒是線上工作很多東西會(huì)更放大了？您也提到說(shuō)這里面病人會(huì)變得更勇敢，能不能具體地或者多說(shuō)一點(diǎn)，給我們解釋一下，謝謝。

Sullivan：基于在我這里的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于“失去連接”、“連接”以及“我們希望被連接”這樣的一些感覺(jué)，它會(huì)變得更加強(qiáng)烈，因?yàn)槲覀儽桓綦x，變成了線上見(jiàn)面，與此同時(shí)其他的感官感受也會(huì)由于這種連接的強(qiáng)烈而更多地被激發(fā)出來(lái)。就像這次培訓(xùn)一樣，因?yàn)樽兂闪司€上，我們需要更加保證我們的框架，而注意我們的設(shè)置，這樣的話我們就可以提供一個(gè)涵容的環(huán)境去進(jìn)行我們的工作。我們也知道，在線上工作和地面工作不太一樣，它會(huì)失去一些在地面工作的那種很有彈性的對(duì)空間的這種感覺(jué)。比如說(shuō)如果在地面，有一些噪音的話，我們可以針對(duì)這些外在的噪音去做一些工作，降低噪音。那么如果在線上有一些噪音的話，我們是會(huì)被影響的，包括我們?nèi)?/span>“遐思”的能力，也會(huì)受到相應(yīng)的影響。所以線上工作和地面工作，二者的韻律是不太一樣的，我們需要控制自己的設(shè)置，又要保證自己是在一個(gè)非常私密的空間，又要保證線上工作的一些必備條件，然后我們由此會(huì)產(chǎn)生一些內(nèi)在的混亂，在咨詢過(guò)程當(dāng)中，這些內(nèi)在的混亂它也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，所以有一些體驗(yàn)可能感覺(jué)是破碎的體驗(yàn)。我再講一個(gè)點(diǎn)，即治療師和病人之間的關(guān)系，在心里的關(guān)系和在現(xiàn)實(shí)中的關(guān)系，是有一點(diǎn)不太一樣的。我們可以去觀察，如果我們現(xiàn)在變成了線上的工作，病人和治療師可以去思考，我們現(xiàn)在變成一起在網(wǎng)上工作，這是什么樣的感覺(jué)？ 那么我們的連接感或者是那種失去連接的感覺(jué)是不是被放大了？

學(xué)員提問(wèn)3：我這個(gè)問(wèn)題是問(wèn)所有老師的，我想問(wèn)，我們?cè)谂惆椴∪艘黄鸸ぷ鞯臅r(shí)候，一直在努力地去創(chuàng)造這么一個(gè)空間，在這個(gè)空間里面，我們陪著病人去感受，等著病人為自我的利益去考慮、去行動(dòng)。那么在陪伴和等待的過(guò)程中，我們會(huì)有很多自己的觀察，就會(huì)觀察他們?cè)趩?wèn)題解決和問(wèn)題處理之外的能力。那么我想問(wèn)各位老師，你們的觀察會(huì)有什么側(cè)重嗎？會(huì)側(cè)重觀察他們什么樣的能力？

許蓓：我來(lái)說(shuō)兩句，如果是我的話，我可能會(huì)比較關(guān)心他們跟自己的關(guān)系、他們跟對(duì)方的關(guān)系、和他們跟世界的關(guān)系，這三個(gè)關(guān)系可能是我特別要強(qiáng)調(diào)的。他們?cè)趺慈?duì)待他們自己，他們采取什么樣的關(guān)系模式對(duì)待對(duì)方，那么他們又采取什么樣的關(guān)系模式對(duì)待周圍的事物，包括事情、東西、人。在他對(duì)自己的關(guān)系當(dāng)中有很多的細(xì)節(jié)，可能你會(huì)觀察到他對(duì)自己的接納程度，他對(duì)自己的責(zé)備程度，他對(duì)自己的審判也好，接納也好，各種各樣的他對(duì)自己情緒的覺(jué)知能力。

Arlene：從我的角度來(lái)看，我認(rèn)為過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們都非常強(qiáng)調(diào)“共情”這個(gè)概念，但是“共情”和“同情”這兩個(gè)概念之間有什么區(qū)別？以及“共情”和“尊重”之間有什么區(qū)別？我們卻很少考慮到，我們很少真正地站在另外一個(gè)人的角度去出發(fā)、去思考。長(zhǎng)久以來(lái)，“共情”就像“自戀”這個(gè)概念一樣，成了一個(gè)空泛的概念，被過(guò)度地濫用，不再具有它真正的意義。對(duì)于我們的來(lái)訪者來(lái)說(shuō)，我們需要站在他們的角度給予他們真正的尊重，去從他們的觀點(diǎn)、他們的角度來(lái)為他們考慮，來(lái)尊重他們的觀點(diǎn)，尊重他們創(chuàng)造自己獨(dú)特癥狀的能力。從某種程度上來(lái)說(shuō)，他們創(chuàng)造了癥狀，以保護(hù)他們不受*可怕的恐懼或者*可怕的想象的侵害。所以我們?nèi)タ创臀覀児蔡幰皇业牧硗庖粋€(gè)人的方式，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，是用一種管理的方式，而不是把另外一個(gè)人看成是一個(gè)受到傷害的人。所以通過(guò)尊重來(lái)訪者的癥狀，我們可以幫助來(lái)訪者達(dá)成自我理解，可以幫助他們做得更好。

......

在答疑的*后：

Doug老師對(duì)所有的工作人員、老師、翻譯以及所有學(xué)員說(shuō)：非常享受這8天的教學(xué)，我們能夠以這樣的方式在一起，也非常期盼明年我們能在武漢相見(jiàn)。

童俊教授：我*后一句話要對(duì)我們所有參加培訓(xùn)的中外方老師、我們的翻譯團(tuán)隊(duì)、我們的會(huì)務(wù)團(tuán)隊(duì)、還有特別是我們的學(xué)員說(shuō)，非常感謝你們的參與，從早上到半夜。而且從你們身上，從你們呈報(bào)的案例和你們非常好的問(wèn)題上面可以看到，你們學(xué)習(xí)到了很多。這也給了我們一個(gè)動(dòng)力，即克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，也要把培訓(xùn)辦上去。而且我們有一個(gè)共同的期待——明年10月金秋季節(jié)能夠在武漢相見(jiàn)！

至此，為期八天的中美高級(jí)精神分析治療師連續(xù)培訓(xùn)項(xiàng)目（春季班第三季第三期）圓滿結(jié)束!